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Projeto Identidade e Emoções: O Eu, o Outro e o Nós (Subtítulo Lúdico: Pequenos Exploradores: Descobrindo a Mim e ao Meu Amigo)
O tema gerador é a construção da identidade e o reconhecimento das emoções. Aos 4 anos, a criança encontra-se em uma fase crucial de transição do egocentrismo para a socialização mais ativa. Este projeto justifica-se pela necessidade de proporcionar um ambiente seguro onde a criança possa reconhecer e nomear seus próprios sentimentos (alegria, tristeza, raiva, medo), compreender suas características individuais e, simultaneamente, desenvolver a empatia ao perceber que o colega também possui sentimentos e particularidades. O autoconhecimento é a base para relações interpessoais saudáveis no ambiente escolar.
1 semana (5 dias letivos), podendo ser estendido de acordo com o engajamento e o interesse das crianças.
Durante todo o projeto, serão garantidos os seis direitos de aprendizagem: Conviver (com os pares em momentos de partilha), Brincar (com as emoções de forma lúdica), Participar (das rodas de conversa e decisões), Explorar (texturas, cores e reflexos), Expressar (suas emoções oralmente e artisticamente) e Conhecer-se (construindo sua identidade).
O eu, o outro e o nós:
EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
EI03EO04: Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
Traços, sons, cores e formas:
EI03TS02: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Corpo, gestos e movimentos:
EI03CG01: Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Identificar e nomear emoções básicas em si mesmo e nos outros.
Reconhecer suas características físicas, valorizando a própria imagem.
Desenvolver o respeito às diferenças no grupo.
Estimular a linguagem oral e a expressão corporal.
Ampliar a coordenação motora fina através de produções artísticas.
Dia 1: A Descoberta das Cores e dos Sentimentos
Início: Roda de conversa com a contação do livro “O Monstro das Cores” (Anna Llenas), utilizando fantoches ou imagens impressas.
Meio: Apresentar potes transparentes (cada um representando uma emoção da história: alegria/amarelo, tristeza/azul, raiva/vermelho, calma/verde). Espalhar bolinhas de papel crepom ou lã dessas cores pela sala. As crianças deverão recolher e classificar as emoções nos potes corretos.
Fim: Conversa sobre: “Como nos sentimos hoje?”. Cada criança escolhe a bolinha da cor que representa seu sentimento no dia e coloca no pote correspondente.
Dia 2: Espelho, Espelho Meu (O Eu)
Início: Colocar um espelho grande na sala ou distribuir pequenos espelhos (inquebráveis). Pedir que as crianças observem seus rostos: cor dos olhos, formato do nariz, cabelo, fazer caretas de feliz e triste.
Meio: Atividade de autorretrato. Entregar folhas de papel, giz de cera e lápis de cor. Pedir que desenhem o que viram no espelho, respeitando as características observadas.
Fim: Exposição dos desenhos na sala. Cada criança apresenta o seu retrato para a turma, dizendo algo que gosta em si mesma.
Dia 3: A Caixa Surpresa das Sensações
Início: Levar uma “Caixa Misteriosa” para a roda. Explicar que dentro dela há coisas que nos fazem sentir emoções diferentes.
Meio: Retirar itens um a um. Exemplo: um brinquedo macio (traz calma/alegria), uma imagem de um inseto assustador ou um som alto no celular (traz medo/susto), um pacote vazio de um lanche gostoso (frustração/tristeza). Discutir como cada item faz o corpo se sentir.
Fim: Criar um cartaz coletivo chamado “O que nos deixa felizes na escola”, onde a professora atua como escriba das falas das crianças.
Dia 4: A Teia da Amizade (O Nós)
Início: Roda de conversa sobre como somos diferentes (lembrando dos autorretratos), mas estamos todos conectados como uma turma.
Meio: Usar um novelo de lã ou barbante colorido. A professora segura a ponta, diz algo que gosta no colega do lado e joga o novelo para ele (sem soltar a sua parte). A brincadeira continua até formar uma teia entre todas as crianças.
Fim: Explicar que a teia mostra que todos estão ligados. Se um puxar forte ou soltar, mexe com todos. Momento para soltar o fio devagar e abraçar o amigo do lado.
Dia 5: Mímica das Emoções e Baile dos Sentimentos
Início: Brincadeira “Estátua das Emoções”. A professora fala uma emoção (“Estátua de gente com raiva!”, “Estátua com medo!”) e as crianças devem expressar com o corpo e o rosto.
Meio: Dividir a turma em pequenos grupos e propor que tentem adivinhar qual emoção o colega está imitando (mímica livre).
Fim: “Baile dos Sentimentos”. Colocar músicas instrumentais com diferentes ritmos (uma agitada e alegre, uma lenta e melancólica). As crianças devem dançar livremente expressando o que a música transmite.
Livro infantil “O Monstro das Cores” (Anna Llenas).
Potes transparentes de plástico (tipo maionese ou sorvete).
Bolinhas de papel crepom, pompons ou pedaços de lã nas cores: amarelo, azul, vermelho, verde e preto.
Espelho grande ou pequenos espelhos acrílicos/inquebráveis.
Folhas de papel sulfite, cartolina ou papel kraft.
Giz de cera, lápis de cor e marcadores.
Caixa de papelão decorada (“Caixa Misteriosa”) com objetos variados de texturas diferentes.
Novelo de lã ou rolo de barbante grosso.
Aparelho de som ou caixa Bluetooth.
A avaliação será formativa e contínua.
Observação e Registro Diário: A professora deverá utilizar um caderno de registros (pauta de observação) para anotar as falas significativas das crianças durante as rodas de conversa e perceber se houve avanço na capacidade de nomear o que sentem diante de conflitos reais na sala.
Portfólio Individual: O autorretrato do “Dia 2” deverá ser anexado ao portfólio da criança como documento de percepção da própria identidade visual.
Registro Fotográfico: Fotografar a dinâmica da “Teia da Amizade” e o “Baile dos Sentimentos” para compor um painel visual para as famílias, evidenciando o trabalho com a coletividade e a expressão corporal.