Como trabalhar a amizade na Educação Infantil: atividades e estratégias para fortalecer os vínculos
A amizade é uma das experiências mais importantes da infância. Na Educação Infantil, aprender a fazer amigos, dividir espaços e brinquedos, esperar a vez, ouvir o outro, demonstrar carinho e resolver pequenos conflitos faz parte de um processo de aprendizagem que acontece todos os dias.
Por isso, trabalhar a amizade na Educação Infantil não precisa se limitar a uma atividade específica ou a uma data comemorativa. A construção dos vínculos acontece principalmente nas situações cotidianas da escola.
Uma roda de conversa, uma brincadeira em dupla, uma história sobre amizade ou até mesmo a maneira como o professor intervém quando duas crianças disputam um brinquedo podem se transformar em oportunidades para desenvolver habilidades sociais e emocionais.
Neste artigo, você encontrará ideias práticas para trabalhar o tema amizade na Educação Infantil, com sugestões de atividades, histórias, brincadeiras e estratégias para ajudar as crianças a compreenderem o valor de conviver e cuidar umas das outras.
Por que trabalhar a amizade na Educação Infantil?
Quando uma criança entra na escola, ela passa a conviver diariamente com outras crianças que possuem diferentes formas de falar, brincar, pensar, sentir e se relacionar.
No começo, é comum que ainda tenha dificuldade para:
Dividir brinquedos e materiais;
Esperar a vez;
Aceitar que o colega escolha uma brincadeira diferente;
Lidar com a frustração;
Pedir algo sem tomar do outro;
Perceber quando machucou ou entristeceu um colega;
Resolver conflitos sem bater, empurrar ou gritar;
Incluir outras crianças nas brincadeiras.
Essas atitudes não significam que a criança “não sabe conviver”. Elas fazem parte do desenvolvimento infantil e precisam ser ensinadas e mediadas pelos adultos.
É justamente nesse ponto que o trabalho com a amizade ganha importância.
Ao conversar sobre o assunto e criar situações de convivência, o professor ajuda as crianças a perceberem que uma amizade envolve respeito, cuidado, escuta, colaboração, gentileza e também a capacidade de lidar com diferenças e conflitos.
O que a BNCC diz sobre amizade e convivência?
Na Educação Infantil, o trabalho com amizade está diretamente relacionado ao desenvolvimento das relações sociais e à convivência.
A BNCC organiza as aprendizagens dessa etapa a partir dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento — conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se — e dos campos de experiências.
Para trabalhar amizade, um dos campos mais diretamente relacionados é:
O eu, o outro e o nós
Esse campo envolve experiências nas quais as crianças constroem sua identidade e aprendem progressivamente a conviver com outras pessoas.
Na prática, isso significa criar situações para que elas possam:
conhecer melhor os colegas;
perceber semelhanças e diferenças;
demonstrar sentimentos;
desenvolver atitudes de cuidado;
participar de brincadeiras coletivas;
aprender a compartilhar;
respeitar diferentes formas de ser e agir;
construir relações de confiança;
desenvolver estratégias para lidar com conflitos.
Mas é importante lembrar: não é necessário transformar toda atividade sobre amizade em uma aula teórica sobre valores.
Na Educação Infantil, a aprendizagem acontece principalmente pela experiência.
Uma brincadeira de construção coletiva, por exemplo, pode ensinar muito sobre amizade quando as crianças precisam decidir juntas o que construir e compartilhar os materiais.
Como explicar o que é amizade para crianças pequenas?
Para uma criança pequena, a palavra “amizade” pode parecer abstrata. Por isso, uma boa estratégia é partir de situações que ela conhece.
Em vez de simplesmente perguntar:
“O que é amizade?”
o professor pode fazer perguntas mais concretas:
Quem gosta de brincar com você?
O que vocês gostam de fazer juntos?
Como podemos cuidar de um amigo?
O que podemos fazer quando um amigo está triste?
Podemos brincar com mais de uma pessoa?
O que fazemos quando dois amigos querem o mesmo brinquedo?
Como podemos pedir um brinquedo emprestado?
Como podemos chamar alguém para brincar?
As respostas das crianças podem ser surpreendentes e ajudam o professor a perceber como o grupo compreende as relações de amizade.
Uma dica importante
Evite transmitir a ideia de que cada criança precisa ter um “melhor amigo”.
Na Educação Infantil, é muito mais interessante incentivar a ampliação das relações.
Uma criança pode brincar com diferentes colegas em diferentes momentos. Isso também ajuda a evitar a formação de grupos muito fechados e situações de exclusão.
Roda de conversa sobre amizade
A roda de conversa é uma das formas mais simples de iniciar o trabalho.
O professor pode organizar as crianças em círculo e apresentar uma situação-problema.
Por exemplo:
“Duas crianças querem brincar com o mesmo carrinho. O que elas podem fazer?”
Deixe que as crianças apresentem suas próprias soluções.
Depois, o professor pode ajudá-las a pensar em possibilidades:
brincar juntas;
esperar a vez;
procurar outro brinquedo enquanto espera;
combinar um tempo para cada uma;
encontrar outra brincadeira.
O objetivo não é encontrar uma única resposta “correta”, mas ensinar as crianças a pensar em maneiras de resolver conflitos.
Perguntas que podem ajudar
Durante as rodas de conversa, o professor pode utilizar perguntas como:
Sobre sentimentos:
Como você acha que essa criança se sentiu?
Como podemos ajudar alguém que está triste?
O que deixa você feliz quando está brincando com um amigo?
Sobre convivência:
Como podemos brincar sem machucar ninguém?
O que podemos fazer quando queremos participar de uma brincadeira?
Como podemos pedir um brinquedo?
Sobre conflitos:
O que podemos fazer quando não concordamos com um amigo?
Precisamos bater quando estamos bravos?
Quem pode ajudar quando não conseguimos resolver sozinhos?
Essas conversas ajudam as crianças a ampliar o vocabulário relacionado aos sentimentos e às relações.
10 atividades sobre amizade para Educação Infantil
A seguir estão algumas propostas que podem ser adaptadas para diferentes faixas etárias.
1. Árvore da Amizade
Essa é uma proposta interessante para construir um trabalho coletivo.
Como fazer
Prepare previamente o tronco de uma árvore em um papel grande ou cartolina.
Depois, cada criança poderá produzir uma folha, flor ou coração para colocar na árvore.
Enquanto realizam a atividade, o professor pode conversar sobre atitudes que ajudam uma amizade a crescer.
Por exemplo:
Cuidar + respeitar + ouvir + brincar junto + ajudar = amizade
As produções podem formar um mural coletivo.
Uma possibilidade
Em vez de escrever frases prontas, registre exatamente algumas falas das crianças sobre amizade.
Isso torna o mural mais significativo e mostra como o próprio grupo compreende o tema.
2. Caixa dos elogios
A proposta pode ser realizada com uma caixa decorada pela turma.
Cada criança poderá retirar o nome de um colega e pensar em uma característica positiva sobre ele.
Para crianças que ainda não escrevem, o professor poderá registrar a fala.
Por exemplo:
“Eu gosto do João porque ele brinca comigo.”
ou:
“A Maria é legal.”
O mais importante não é produzir um elogio sofisticado, mas ajudar a criança a observar características positivas nos colegas.
Atenção do professor
Nem todas as crianças terão facilidade para encontrar algo para dizer. Nesse caso, ofereça perguntas:
O que vocês gostam de fazer juntos?
Ele já ajudou você?
O que você gosta quando ele brinca com você?
Assim, a criança terá apoio para elaborar sua resposta.
3. Desenho do meu amigo
Entregue folhas e materiais de desenho e convide as crianças a representar um colega.
Depois, cada uma poderá apresentar seu desenho para a turma.
O professor pode perguntar:
“Quem você desenhou?”
“O que vocês gostam de fazer juntos?”
“O que você mais gosta nele?”
A proposta trabalha não apenas o desenho, mas também observação, oralidade, valorização do outro e expressão de sentimentos.
4. História sobre amizade
A literatura infantil é uma excelente maneira de conversar sobre relações sem precisar colocar uma criança da turma diretamente no centro da discussão.
Durante a leitura, faça pequenas pausas para perguntar:
O que aconteceu?
Como o personagem está se sentindo?
Você acha que ele gostou dessa atitude?
O que poderia ter feito diferente?
Como você ajudaria esse personagem?
Depois da história, a turma pode produzir desenhos, dramatizações ou uma produção coletiva relacionada ao enredo.
Uma boa escolha
Livros que apresentam situações de inclusão, diferenças, conflitos, cooperação e cuidado são especialmente interessantes para esse trabalho.
O professor não precisa procurar apenas histórias que mostrem “amigos felizes”. Conflitos também são importantes, porque fazem parte das relações e oferecem oportunidades para conversar sobre como resolvê-los.
5. Brincadeira “Vamos brincar juntos?”
Organize as crianças em pequenos grupos e ofereça materiais para uma brincadeira coletiva.
Pode ser:
blocos de montar;
massinha;
peças de encaixe;
caixas;
tecidos;
bonecos;
materiais não estruturados.
O desafio será criar alguma coisa juntos.
O professor acompanha e observa:
quem consegue compartilhar materiais;
quem tenta comandar a brincadeira;
quem permanece isolado;
quem convida os colegas;
quem precisa de ajuda para participar.
A intervenção acontece quando necessário.
Em vez de resolver o conflito imediatamente, experimente perguntar:
“Vocês querem construir juntos. Como podemos fazer para os dois participarem?”
Assim, as crianças começam a buscar soluções.
6. Correio da amizade
Prepare uma pequena caixa ou envelope para funcionar como “correio”.
As crianças poderão fazer desenhos para os colegas.
Para os menores, não é necessário escrever mensagens.
O desenho já será uma forma de expressão.
O professor pode registrar no verso:
“Este desenho é para a Ana porque…”
A criança dita e o adulto escreve.
Essa proposta também permite trabalhar a linguagem oral e a função social da escrita.
7. O que podemos fazer por um amigo?
Apresente diferentes situações para a turma.
Por exemplo:
“Um amigo caiu no parque.”
O que podemos fazer?
“Uma criança está sozinha durante a brincadeira.”
Como podemos convidá-la?
“Um colega está triste.”
Como podemos ajudar?
“Dois amigos querem o mesmo brinquedo.”
O que eles podem fazer?
Essas situações podem ser apresentadas oralmente ou representadas por pequenas cenas.
Depois, as próprias crianças podem dramatizar as soluções.
8. Mural “Nossa turma”
Um mural coletivo pode representar aquilo que o grupo está aprendendo sobre convivência.
Cada criança pode produzir um desenho, pintura, colagem ou outra representação.
No centro, pode aparecer o título:
NOSSA TURMA, NOSSA AMIZADE
Ao redor, podem ser colocadas as produções das crianças e pequenas falas registradas pelo professor.
Uma possibilidade é incluir frases como:
“Amigo brinca comigo.”
“Amigo ajuda.”
“A gente não pode bater.”
“Todo mundo pode brincar.”
O resultado será um registro visual do processo vivido pela turma.
9. Brincadeira das duplas
Monte duplas diferentes ao longo da semana para realizar pequenas propostas.
Pode ser:
montar um quebra-cabeça;
construir uma torre;
fazer um desenho coletivo;
transportar objetos;
brincar de imitação;
realizar uma pequena dança.
O objetivo é permitir que as crianças convivam com diferentes colegas.
Essa estratégia é especialmente interessante quando o professor percebe que algumas crianças estão sempre brincando com as mesmas pessoas.
10. Dança dos amigos
Coloque uma música alegre e permita que as crianças dancem livremente.
Em determinados momentos, dê comandos simples:
“Agora encontre um amigo para dançar.”
Depois:
“Troque de amigo.”
E novamente:
“Agora vamos dançar em trio.”
A proposta deve ser conduzida com leveza, sem obrigar uma criança a abraçar ou tocar outra.
Isso é importante: trabalhar amizade não significa obrigar demonstrações físicas de carinho.
A criança pode demonstrar afeto de diferentes maneiras.
E quando as crianças brigam?
Essa talvez seja uma das situações mais importantes para trabalhar amizade na Educação Infantil.
Imagine duas crianças disputando o mesmo brinquedo.
Uma intervenção pouco produtiva seria simplesmente dizer:
“Vocês precisam ser amigos.”
Isso não ensina as crianças a resolver o problema.
Uma intervenção mais educativa seria:
“Vocês dois querem o mesmo brinquedo. Vamos pensar em como podemos resolver.”
Depois, ajude as crianças a identificarem possibilidades.
Talvez seja possível:
brincar juntos;
estabelecer uma ordem;
utilizar outro brinquedo;
combinar um tempo para cada um.
O professor atua como mediador.
Não é necessário evitar todos os conflitos
Conflitos fazem parte da convivência.
O objetivo da Educação Infantil não é construir uma turma em que nunca existam desentendimentos.
O objetivo é ajudar as crianças a desenvolver recursos para lidar com essas situações de maneira cada vez mais adequada.
Como trabalhar amizade sem excluir ninguém?
Esse é um ponto que merece atenção.
Atividades como “desenhe seu melhor amigo” podem acabar fazendo com que algumas crianças sejam escolhidas muitas vezes enquanto outras ficam sem serem mencionadas.
Isso pode gerar constrangimento.
Por isso, sempre que possível, prefira propostas que valorizem a turma como grupo ou que permitam ampliar as relações.
Em vez de perguntar:
“Quem é seu melhor amigo?”
experimente:
“Com quem você gosta de brincar?”
ou:
“O que você gosta de fazer quando brincamos juntos?”
Também é interessante variar as duplas e os pequenos grupos durante as atividades.
Dessa maneira, a criança percebe que pode construir relações com diferentes colegas.
Como incluir crianças que têm dificuldade de interação?
Algumas crianças podem participar pouco das brincadeiras coletivas, preferir brincar sozinhas ou apresentar dificuldade para iniciar uma interação.
Nesses casos, não é interessante simplesmente dizer:
“Vai brincar com seus amigos.”
É melhor criar uma ponte.
O professor pode aproximar duas crianças e propor uma atividade que exija pouca negociação inicialmente.
Por exemplo:
“Vocês dois podem montar essa torre juntos.”
Depois, conforme a interação acontece, o professor pode ampliar a proposta.
Também é importante respeitar o tempo da criança.
Incentivar a interação é diferente de forçar a criança a interagir.
Amizade também envolve respeito às diferenças
Outro aspecto importante é mostrar às crianças que os amigos não precisam ser iguais.
Na turma existem crianças que:
gostam de brincadeiras diferentes;
falam de maneiras diferentes;
possuem diferentes ritmos;
têm diferentes características físicas;
precisam de diferentes tipos de apoio;
expressam sentimentos de maneiras distintas.
Essas diferenças podem aparecer naturalmente nas histórias, brincadeiras, rodas de conversa e situações do cotidiano.
Uma pergunta simples pode iniciar uma boa conversa:
“Será que precisamos gostar das mesmas coisas para brincar juntos?”
A partir das respostas, o professor pode ajudar o grupo a perceber que podemos conviver e brincar com pessoas que possuem preferências e características diferentes das nossas.
Como avaliar o desenvolvimento das crianças durante o projeto?
Na Educação Infantil, a avaliação não precisa acontecer por meio de uma atividade com respostas certas ou erradas.
O professor pode observar as crianças durante as situações de convivência.
Alguns aspectos que podem ser acompanhados são:
demonstra interesse em interagir com os colegas;
participa de brincadeiras coletivas;
consegue compartilhar materiais com mediação;
espera a vez em determinadas situações;
consegue expressar sentimentos;
procura ajuda diante de um conflito;
começa a perceber os sentimentos dos colegas;
demonstra atitudes de cuidado;
consegue participar de diferentes grupos;
amplia suas formas de comunicação com os colegas.
É importante observar o processo de cada criança, e não comparar uma criança com outra.
Uma criança que inicialmente não participava de nenhuma brincadeira coletiva e passou a permanecer alguns minutos em uma atividade com um colega já apresentou um avanço significativo.
Como transformar o tema amizade em um projeto?
O tema pode ser desenvolvido durante uma semana, uma quinzena ou até mesmo ao longo de um período maior.
Um exemplo de sequência seria:
Dia 1 — CONHECENDO A AMIZADE
Roda de conversa sobre o que significa ser amigo.
Dia 2 — HISTÓRIA SOBRE AMIZADE
Leitura de um livro e conversa sobre os personagens.
Dia 3 — BRINCANDO JUNTOS
Atividade coletiva em pequenos grupos.
Dia 4 — CUIDANDO DOS AMIGOS
Situações-problema e dramatizações.
Dia 5 — NOSSA TURMA
Produção de um mural coletivo sobre amizade.
Essa sequência pode ser adaptada conforme a faixa etária e as características do grupo.
O papel do professor na construção das amizades
Mais do que preparar atividades sobre amizade, o professor ensina amizade através das próprias relações que estabelece com as crianças.
Quando escuta uma criança com atenção, quando respeita seu tempo, quando ajuda duas crianças a resolverem um conflito ou quando demonstra que todos têm espaço para participar, está oferecendo exemplos concretos de convivência.
Por isso, o trabalho não termina quando a atividade acaba.
Ele continua:
na chegada, na roda de conversa, durante o parque, nas brincadeiras, na hora de guardar os brinquedos, durante o lanche e até mesmo nos pequenos conflitos do cotidiano.
É nessas experiências que as crianças vão construindo, pouco a pouco, suas maneiras de se relacionar.
Conclusão
Trabalhar a amizade na Educação Infantil é muito mais do que ensinar as crianças a dizer “por favor”, “obrigado” ou “desculpa”.
É ajudá-las a compreender que conviver significa considerar o outro, expressar o que sente, ouvir, compartilhar, respeitar diferenças e aprender a resolver conflitos.
As atividades sobre amizade podem ser simples. Uma história, uma roda de conversa, uma brincadeira em dupla ou um mural coletivo já podem criar excelentes oportunidades de aprendizagem.
O mais importante é que o professor observe o grupo, perceba suas necessidades e transforme as situações reais da rotina em momentos de aprendizagem.
Afinal, na Educação Infantil, amizade não é apenas um tema para trabalhar em sala de aula. É uma experiência que se constrói todos os dias.