Projeto Quem Sou Eu

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PROJETO PEDAGÓGICO — QUEM SOU EU?

Tema: Identidade, características pessoais, nome, preferências e autoestima
Etapa: Educação Infantil
Faixa etária: 4 a 5 anos
Duração sugerida: 2 a 3 semanas
Áreas de experiência envolvidas: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

1. JUSTIFICATIVA

Cada criança é única e possui características, histórias, preferências, sentimentos e maneiras próprias de se relacionar com o mundo. Na Educação Infantil, possibilitar que a criança perceba quem ela é, reconheça suas características e fale sobre aquilo que gosta ou não gosta contribui para a construção da identidade e para o fortalecimento da autoestima.

O projeto “QUEM SOU EU?” parte das experiências das próprias crianças para promover momentos de descoberta, expressão e valorização pessoal. Por meio de brincadeiras, rodas de conversa, histórias, músicas, desenhos, autorretratos e diferentes propostas artísticas, as crianças serão convidadas a observar a si mesmas e também a perceber que cada colega possui características próprias.

O trabalho com identidade também favorece a convivência. Ao conhecer melhor a si mesma, a criança começa a compreender que as outras pessoas também têm preferências, sentimentos, características físicas e histórias diferentes das suas. Dessa forma, o projeto contribuirá para desenvolver atitudes de respeito, valorização das diferenças, empatia e pertencimento ao grupo.

Mais do que descobrir características físicas, o projeto pretende ajudar cada criança a perceber que ela tem um nome, uma história, gostos, sentimentos, capacidades e características que a tornam especial.

2. OBJETIVO GERAL

Promover experiências que possibilitem às crianças conhecerem e valorizarem a própria identidade, reconhecendo suas características pessoais, seu nome, suas preferências, sentimentos e capacidades, desenvolvendo gradativamente a autoestima, a autonomia e o respeito pelas diferenças.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Durante o desenvolvimento do projeto, espera-se que as crianças possam:

  • reconhecer o próprio nome e perceber sua importância;

  • identificar características pessoais, como cor dos olhos, cabelos, altura e outras particularidades;

  • perceber e valorizar aquilo que as torna únicas;

  • desenvolver uma imagem positiva de si mesmas;

  • falar sobre suas preferências, interesses e sentimentos;

  • expressar opiniões e desejos;

  • reconhecer algumas características dos colegas;

  • perceber que as pessoas podem ser diferentes umas das outras;

  • desenvolver atitudes de respeito diante das diferenças;

  • ampliar a capacidade de escuta durante as rodas de conversa;

  • participar de brincadeiras envolvendo identidade e reconhecimento;

  • experimentar diferentes formas de representar a própria imagem;

  • produzir desenhos, pinturas e outras manifestações artísticas;

  • desenvolver a coordenação motora fina por meio das propostas realizadas;

  • ampliar o vocabulário relacionado ao corpo, sentimentos e características pessoais;

  • fortalecer o sentimento de pertencimento ao grupo.

4. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

O EU, O OUTRO E O NÓS

Será o principal campo de experiências do projeto, envolvendo identidade, autoestima, convivência, respeito, diferenças e relações entre as crianças.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

As crianças serão convidadas a reconhecer e explorar o próprio corpo, seus movimentos e suas características.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Será explorado principalmente por meio de autorretratos, pinturas, colagens, desenhos e outras produções artísticas.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Estará presente nas rodas de conversa, histórias, relatos pessoais, músicas, brincadeiras com nomes e momentos de expressão oral.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Poderá aparecer em propostas de comparação e observação, como tamanho, quantidade de letras do nome, características físicas e organização de informações sobre o grupo.

5. DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

O projeto poderá ser desenvolvido ao longo de três semanas, permitindo que as crianças tenham tempo para conversar, observar, experimentar e produzir.

SEMANA 1 — ESSE SOU EU!

1. RODA DE CONVERSA: QUEM SOU EU?

A professora iniciará uma roda de conversa perguntando às crianças:

  • Qual é o seu nome?

  • Quem escolheu seu nome?

  • Você gosta do seu nome?

  • Como você gosta de ser chamado?

  • O que você mais gosta de fazer?

Cada criança terá oportunidade de falar sobre si, respeitando seu tempo e sua maneira de se expressar.

Depois, poderá ser apresentada uma música relacionada ao nome ou à identidade.

Registro: desenho da criança sobre si mesma.

2. MEU NOME É ESPECIAL

As crianças serão convidadas a observar seus nomes escritos em cartões.

A professora poderá mostrar o nome de cada criança e conversar sobre as letras que aparecem nele.

Algumas perguntas poderão orientar a proposta:

“Qual é a primeira letra do seu nome?”
“Seu nome é grande ou pequeno?”
“Quem tem a mesma letra inicial que você?”

Depois, cada criança poderá decorar o próprio nome utilizando pintura, colagem, papéis coloridos ou outros materiais.

3. ESPELHO, ESPELHO MEU

Será disponibilizado um espelho para que as crianças possam observar o próprio rosto.

A professora poderá conversar sobre:

  • cabelos;

  • olhos;

  • boca;

  • nariz;

  • sobrancelhas;

  • formato do rosto;

  • características que percebem em si mesmas.

Em seguida, cada criança será convidada a fazer seu autorretrato.

O objetivo não será produzir um desenho “perfeito”, mas permitir que a criança observe e represente aquilo que percebe em si.

4. MEU CORPO É MEU

A professora poderá realizar uma brincadeira de reconhecimento corporal.

Ao som de uma música, as crianças serão convidadas a movimentar diferentes partes do corpo.

Depois, em uma roda de conversa, poderão falar sobre o que conseguem fazer com cada parte:

“O que fazemos com as mãos?”
“E com os pés?”
“Para que usamos os olhos?”

A proposta poderá reforçar também o cuidado e o respeito pelo próprio corpo.

5. EU GOSTO DE…

Será realizada uma roda de conversa sobre preferências.

Cada criança poderá falar sobre coisas de que gosta:

  • brincadeiras;

  • comidas;

  • cores;

  • músicas;

  • animais;

  • histórias;

  • brinquedos;

  • lugares.

A professora poderá registrar algumas respostas das crianças em um cartaz coletivo chamado:

“NA NOSSA TURMA, A GENTE GOSTA DE…”

SEMANA 2 — EU TENHO MEU JEITO

6. CADA UM TEM UM JEITO

A professora apresentará uma história que possibilite conversar sobre diferenças e características individuais.

Após a leitura, será realizada uma roda de conversa sobre o que torna cada criança especial.

A professora poderá perguntar:

“Somos todos iguais?”

A partir das respostas, será conduzida uma conversa mostrando que as pessoas podem ter diferentes cabelos, olhos, corpos, gostos, maneiras de brincar, falar e se expressar.

7. MEU CABELO, MEU JEITO

As crianças observarão diferentes tipos de cabelos em imagens, livros ou fotografias.

A proposta será valorizar a diversidade existente no grupo.

Depois, poderão criar desenhos ou pinturas representando seus próprios cabelos.

O momento poderá ser aproveitado para conversar sobre cuidados e valorização da própria aparência.

8. EU SOU BOM EM…

Nem sempre a autoestima está relacionada à aparência. Por isso, essa proposta será voltada às capacidades de cada criança.

Em uma roda de conversa, a professora perguntará:

“O que você sabe fazer muito bem?”

As crianças poderão responder, por exemplo:

  • correr;

  • desenhar;

  • cantar;

  • dançar;

  • montar;

  • ajudar um amigo;

  • guardar os brinquedos;

  • contar histórias;

  • brincar de determinado jogo.

A professora poderá registrar as respostas.

9. QUANDO EU FICO FELIZ…

Será realizada uma roda de conversa sobre sentimentos.

As crianças poderão falar sobre situações que provocam:

😊 alegria
😢 tristeza
😡 raiva
😨 medo
🥰 carinho

A professora poderá enfatizar que todos os sentimentos podem aparecer e que é importante aprender a reconhecê-los e conversar sobre eles.

Depois, as crianças poderão representar por meio de desenho uma situação que as deixa felizes.

10. O QUE NOS TORNA DIFERENTES?

As crianças serão convidadas a observar os colegas e perceber características diferentes.

A professora deverá conduzir a proposta de maneira positiva, evitando comparações que possam constranger.

Poderá perguntar:

“O que existe de diferente entre nós?”

E também:

“O que temos em comum?”

A atividade ajudará as crianças a perceberem que podemos ser diferentes e, ao mesmo tempo, pertencer ao mesmo grupo.

SEMANA 3 — EU FAÇO PARTE DA NOSSA TURMA

11. O RETRATO DA NOSSA TURMA

Cada criança produzirá um autorretrato.

As produções serão reunidas em um painel coletivo.

O título poderá ser:

“ESSE É O NOSSO JEITO DE SER!”

O mural poderá reunir os autorretratos e pequenas frases ditadas pelas crianças, como:

“Eu sou…”
“Eu gosto de…”
“Eu sei…”

12. QUEM É MEU AMIGO?

Será realizada uma brincadeira envolvendo o reconhecimento dos colegas.

A professora poderá apresentar características sem revelar imediatamente o nome:

“Estou pensando em uma criança que gosta muito de brincar de…”

As crianças tentarão descobrir quem é.

A atividade poderá contribuir para que percebam e valorizem características dos colegas.

13. A CAIXA DAS QUALIDADES

Será preparada uma caixa contendo os nomes das crianças.

A professora sorteará um nome e conversará com o grupo sobre uma qualidade daquela criança.

Por exemplo:

“O que podemos falar de bonito sobre nosso amigo?”

As crianças poderão dizer:

  • ele ajuda os amigos;

  • ela gosta de brincar;

  • ele é carinhoso;

  • ela sabe cantar;

  • ele é divertido.

A professora poderá registrar algumas falas.

É importante que todas as crianças sejam contempladas ao longo da atividade.

14. MEU LIVRO: QUEM SOU EU?

Como culminância, cada criança poderá produzir um pequeno livro individual.

Sugestão de páginas:

CAPA:
“QUEM SOU EU?”

PÁGINA 1:
“Meu nome é…”

PÁGINA 2:
“Eu gosto de…”

PÁGINA 3:
“Minha brincadeira preferida é…”

PÁGINA 4:
“Eu fico feliz quando…”

PÁGINA 5:
“Eu sei…”

PÁGINA 6:
“Esse sou eu!”

A criança poderá realizar os desenhos e a professora poderá registrar suas falas.

6. CULMINÂNCIA

Como encerramento do projeto, poderá ser organizada uma exposição chamada:

“QUEM SOU EU? — CADA CRIANÇA TEM UM JEITO ESPECIAL DE SER”

O espaço poderá reunir:

  • autorretratos;

  • nomes das crianças;

  • desenhos;

  • frases ditadas;

  • produções artísticas;

  • fotografias das atividades;

  • livro individual “Quem Sou Eu?”;

  • cartaz coletivo “Na nossa turma, a gente gosta de…”.

A exposição poderá ser compartilhada com outras turmas, funcionários e famílias, valorizando as produções das crianças.

7. MATERIAIS

Para o desenvolvimento do projeto poderão ser utilizados:

  • espelhos;

  • papel sulfite;

  • cartolina;

  • papel kraft;

  • papel colorido;

  • lápis de cor;

  • giz de cera;

  • canetinhas;

  • tinta guache;

  • pincéis;

  • cola;

  • tesoura sem ponta;

  • revistas;

  • fotografias;

  • cartões com os nomes das crianças;

  • livros infantis;

  • músicas;

  • aparelho de som;

  • caixas;

  • materiais para colagem;

  • materiais recicláveis;

  • massinha de modelar.

8. PARTICIPAÇÃO DAS FAMÍLIAS

A participação da família poderá enriquecer o projeto.

Uma possibilidade é enviar uma pequena proposta:

“QUANDO EU ERA PEQUENO…”

A família poderá compartilhar uma fotografia da criança ou contar alguma curiosidade sobre seu nome, como:

  • quem escolheu;

  • por que escolheram;

  • se havia outro nome sendo considerado;

  • algum significado especial.

Essas informações poderão ser apresentadas em uma roda de conversa.

Outra possibilidade é solicitar que a família responda:

“O que torna nossa criança especial?”

As respostas poderão ser utilizadas no mural final.

9. AVALIAÇÃO

A avaliação acontecerá durante todo o desenvolvimento do projeto, por meio da observação e dos registros realizados pela professora.

Será observado se a criança:

  • reconhece o próprio nome;

  • consegue falar sobre algumas características pessoais;

  • expressa preferências;

  • participa das rodas de conversa;

  • consegue comunicar sentimentos;

  • demonstra interesse em conhecer os colegas;

  • reconhece algumas diferenças entre as pessoas;

  • respeita características e opiniões dos colegas;

  • demonstra maior segurança para falar sobre si;

  • participa das produções individuais e coletivas;

  • desenvolve progressivamente uma imagem positiva de si mesma.

A avaliação deverá considerar o processo de cada criança, respeitando suas particularidades, seu ritmo e suas formas de expressão.

10. REGISTROS PEDAGÓGICOS

Durante o projeto, a professora poderá realizar:

  • registros escritos das falas das crianças;

  • fotografias das propostas;

  • registros das rodas de conversa;

  • desenhos;

  • autorretratos;

  • produções coletivas;

  • observações sobre a participação;

  • portfólio individual;

  • livro “Quem Sou Eu?”;

  • mural coletivo.

As falas espontâneas das crianças serão especialmente importantes, pois permitirão acompanhar como elas compreendem a própria identidade e as relações com o grupo.

11. POSSIBILIDADES DE PERGUNTAS PARA AS RODAS DE CONVERSA

Para tornar o projeto mais rico, a professora poderá utilizar perguntas como:

Sobre o nome:

  • Qual é o seu nome?

  • Você gosta do seu nome?

  • Quem escolheu seu nome?

  • Como você gosta que seus amigos chamem você?

Sobre características:

  • Como são seus cabelos?

  • Qual é a cor dos seus olhos?

  • O que você mais gosta em você?

  • O que você percebe quando olha no espelho?

Sobre preferências:

  • Qual é sua brincadeira preferida?

  • Qual é sua cor preferida?

  • Que música você gosta?

  • Qual história você mais gosta?

Sobre sentimentos:

  • O que deixa você feliz?

  • O que deixa você triste?

  • O que você faz quando está bravo?

  • Quem você procura quando precisa de carinho?

Sobre convivência:

  • O que você gosta de fazer com seus amigos?

  • O que podemos fazer quando alguém é diferente de nós?

  • Como podemos cuidar dos nossos amigos?

12. RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que, ao final do projeto, as crianças tenham ampliado a percepção sobre si mesmas, reconhecendo características, preferências, sentimentos e capacidades pessoais.

Também se espera que desenvolvam maior segurança para falar sobre si, fortaleçam a autoestima e compreendam que cada pessoa possui características próprias que devem ser respeitadas e valorizadas.

O projeto pretende, principalmente, proporcionar às crianças a oportunidade de perceberem:

“Eu sou importante. Eu tenho meu jeito de ser. Eu tenho uma história. Eu tenho preferências, sentimentos e capacidades. E, assim como eu sou especial, cada pessoa também é.”

13. IDEIA DE FRASE PARA O MURAL FINAL

“CADA UM TEM SEU JEITO, SUA HISTÓRIA E SUA BELEZA. JUNTOS, SOMOS UMA TURMA ESPECIAL!”

Esse projeto também pode ser transformado em uma versão profissional para o “Espaço do Professor”, com introdução SEO, palavras-chave, objetivos, BNCC, atividades passo a passo, materiais, avaliação e um cronograma de 15 dias, deixando-o pronto para publicação no site.

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